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【转载】班干部的选拔、培养和使用  

2016-06-02 08:54:45|  分类: 班级管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    班干部对于班级管理的重要性不言而喻,做好班干部的选拔、培养和使用是做好班主任的一项基础性工作。

  一、班干部的选拔

  班干部的选拔不应该只是单一的产生人选的过程,它应该是一个激发学生主动了解班级、积极投身班级工作的过程,也应该是一个班主任进行管理理念表达和综合了解学生发展状况的过程,所以,班干部的选拔要准备充分,方法科学。

班干部的选拔、培养和使用 - 教育星空 - 教育星空

  (一)集体选举

  即在自由平等的气氛中,每一个学生都参与班干部的竞争,这样能充分调动学生“参政议政”的积极性,有助于优秀人才脱颖而出,也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养,这种形式往往和民主选举等形式相结合,即首先竞争候选人,然后再通过民主选举,在若干名候选人中选出班干部。

  (二)学生推举

  即通过学生提名和投票选举产生,由这种方式产生的班干部众望所归,往往具有较高的威信,与大多数学生的关系比较融洽。

  (三)毛遂自荐

  有的同学各方面条件好,可不爱表现自己,因而很难被发现。为了发挥他们的才能,可采用自荐的方法。教师首先要做好宣传,讲明自荐的作用意义,敢于自荐。这种方法选拔的往往是既有才能,又愿意当班干部的学生,因此有很强的责任心和工作能力,容易把工作搞好。当然班主任还要认真鉴别、选拔,做到贤者不漏、差则不选。

  (四)全体轮岗

  即根据一定的规则,班干部轮流担任,一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部,以后定期改选,但原班干部必须全部或大部分更换,这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会,他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。

  (五)教师任命

  即由班主任推荐和任命,这种形式常用在班级刚刚组建时,任命班干部能在一定程度上体现班主任的意图,由于学生干部的威望是外加的,所以往往缺乏学生的信赖,威信较低。

  二、班干部的培养

  班干部的培养多是在班干部的任职过程中进行的。学生的可塑性强,工作热情高,学习欲望强烈,每个孩子都是向上的,这一点无可否认,班主任既要放手让学生干部大胆工作,又要不失时机地引导、培养,使学生干部在实际工作中得到锻炼和提高。

  (一)分配职位

  人各有所长,各有所短,用人的时候要尽其所长,避其所短。一般我们让有号召力,有组织能力,有大局意识的人当班长;让能歌善舞,富有表现欲和创造力的同学当文艺委员;让体育好,口号响,有较强组织力的同学做体育委员;学习好,认真负责,乐于助人的同学当学习委员;可以让严于律己,有原则性的同学当纪律委员。目的在于让每个班干部同学能充分发挥自己的特长,扬长避短,更好地为班级服务。

  (二)明确职责

  班干部分工必须明确而有序,让每个人明确自己工作的任务和范围,明确自己的职责,从而有针对性地去展开他们的工作。工作应尽量不要重合,同时又要注意协调与合作,每一项工作既要有班干部具体负责,同时,每个班干部都要积极参与,共同完成好各项任务。

  (三)培养意识

  1.干部意识

  干部意识要让学生明白自己是一名班干部,处处要以身作则,要起带头示范作用,要维护班干部群体的威信,在任何情况下都要保持清新的头脑,不要人云亦云,随波逐流。

  2.服务意识

  班干部不是官,而是公仆,是不给报酬免费为学生服务的,这种服务的回报就是学生的信赖和自身能力的提高。所以,千万不要把社会上的那种“官本位”思想带到学生干部中来。当然,这种服务也需要牺牲学生干部的一些时间、精力甚至会让他们比别的同学受到更多的委屈,承担更大的压力,所以,摆正心态,树立服务意识对于做好班干部工作显得尤为重要。

  3.平等意识

  学生干部不同于普通学生的是他们肩上的责任和义务,他们在其他方面都应该是平等的。但由于我们民族“官本位”意识的影响,加之一些级别表彰的“优秀学生干部”在考试升学中会得到加分或者政策倾斜的好处,学生依然会有不平等的感觉,现在很多学生为当班干部甚至不惜向学生“受贿”来拉选票,有些家长甚至也参与进来,语言上以孩子当班干部而自豪,行动上暗示或者明示班主任给孩子一个“官”当当,这些对孩子的健康成长都是极为不利的。我们要培养孩子的平等意识,为孩子以后走上社会打下基础。

  4.责任意识

  人在不同场合扮演着不同角色,就肩负着不同的责任,这就是责任意识。在现代公民社会,对一个具有基本道德约束的人来说,责任与生俱来,不容回避。一个人,只有尽到对父母的责任,才是好子女;尽到对下属的责任,才是好领导;尽到对国家的责任,才是好公民。责任意识是做人、做事、成就事业的前提和基本要求。班干部能不能干好工作,能不能起到带头作用,关键在责任意识。责任意识简而言之就是“在其位就要谋其政”。责任意识,就是角色意识,就是要知道自己这个岗位、这道工序、这个环节在班级生活中所处的位置和作用,自觉做好职权范围内的事。责任意识是一种精神状态,有了责任意识,就能集中精力,全身心投入,形成意志和品格,就能凝聚人心,凝聚力量,创造出第一流的成绩。

  5.大局意识

  大局就是全局,就是发展趋势。增强大局意识就要认识大局、把握大局、服从和服务大局。大局是一个系统,大局意识是一个系统意识。要求增强大局意识,就是要求更加准确地把握大系统与子系统之间的互动关系,因势利导,更加主动自觉地推动大局的发展。认识大局是为了服从大局服务大局,这是一种觉悟。对于班级而言,整体利益与局部利益,集体利益与个人利益是不可分的,相辅相成的。但在某些情况下,为了整体利益需牺牲某些局部利益;为了集体利益需要牺牲某些个人利益。作为班干部应该树立这种意识,才能很好的为班级工作。

  6.创新意识

  创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素,他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功,是促使人们积极探求新生事物的一种心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素,只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难,冲破阻碍的心理因素,创造意志具有目的性、顽强性和自制性。班级管理是一个动态的过程,对未来班级可能发生的事情很难预测,班级的发展趋势也具有很大的不确定性,作为班干部,培养创新意识不仅有助于班级管理工作,也有助于自身的未来发展。

  (四)了解方法

  告诉学生干部一些常用的管理常识、管理方法是非常必要的。优秀的管理者一般有两种:一种是自身能力很强,在工作成绩上就能让下属佩服;另一种是能力一般,但是懂得管理的艺术,知道如何调动下属的工作积极性。对于学生而言,既要做到自身的学习、纪律的表率作用,也要讲究工作的技巧和方法,同时还要注意处理好自己学习、工作的关系。

  三、班干部的使用

  (一)放手让学生工作

  一是班主任要做一个旁观者,充分调动学生干部的工作积极性,放手让学生大胆自主的工作,培养学生自治自理的能力。班主任主要在班级管理的宏观方面加以指导,在微观上则应该放手发挥学生干部的作用,让他们独立开展工作,独立组织活动。学生干部是在学生工作中逐步积累经验,逐步走向成熟的,所以,放手让学生工作不仅是学生干部的使用要求,也是学生干部的培养要求。

  二是班主任要做一个智者,对于班干部放手而不甩手,起一个导演角色。学生干部毕竟是学生,他们的身心还不成熟,情绪还不稳定,工作方法还非常简单。作为班主任,要积极引导班级干部策划班级工作,研究工作技巧,积累工作经验,为班级干部做好班级工作出谋划策,做一个智慧型的幕后工作者。

  (二)勇于承担责任

  一是作为学生干部,从小就要培养一种责任意识,对于自身的工作,不要见成绩、荣誉就凑,见问题、责任就躲,这样的学生干部将来在社会就很难担当重任。因此,从小培养责任意识,班干部无疑也是一个不错的途径,学生在工作中总是会存在这样那样的问题的,对于自己所辖工作出现的问题以及由于自身工作水平而导致的问题,班干部要敢于承担责任,只有敢于面对问题、敢于承担责任的人才能迅速解决问题,并从不断的纠错中完善和发展自己。

  二是作为班主任要敢于为学生干部承担责任。学生干部虽是干部,但他们毕竟是学生,是未完成的、发展中的人,不具有成熟的行为能力,更不具备法人能力。所以,班主任一方面放手但不要甩手,要承载起班主任——班级管理唯一的成人所应该负有的责任,另一方面,当学生在工作中出现了问题,班主任肯定是第一责任人,负有不可推卸的责任。所以,当班干部因工作出现问题的时候,班主任一定要站出来承担责任,千万不要把责任推卸到学生身上,他们还不具备承载这种责任的能力,如果要学生——这些未成年人来承载这种责任也是不公平的。

  (三)学生干部的免职

  学生干部免职的情况多种多样,有的是因为换届,有的是因为能力,也有的是因为错误,不管那种情况,班主任都要做好学生的思想工作,切不要因此造成对学生不必要的心理伤害。

  学生干部的免职一般要达到几个教育目的:

  一是培养学生“能官能民”、“能上能下”的意识。学生干部虽小,但对于未来的影响很大,将来会有很多人将走上领导岗位,培养一种平民心态,对于学生未来的成长以及我国的民主化进程有很重要的意义。

二是尽可能为更多的学生提供锻炼机会。学生干部一方面是为班级的正常运转服务,但同时也是为自我的成长锻炼提供机会。对于全班学生来讲,每个人都有发展的权利,所以,每个人也都有当当班干部的权利,我们既要尊重学生的自我意愿,也要尽可能把每一位学生送上班干部岗位,让他们得到锻炼和成长。

(来源:新课程研究·教师教育 作者:田恒平)

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