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我们的大学将更青睐什么样的学生  

2016-12-06 09:31:36|  分类: 高考资讯 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     临近年末,高考复习逐渐紧张起来,各地考生全力以赴,只为在明年的七月、八月收到心仪学校的录取通知书。在我国,接受高等教育的人越来越多。随着国家为建设创新型国家而对高校人才提出新的需求,高校通过高考选拔人才的方式也在进行变革,分数将不再是唯一标准。那么,我们的大学将更青睐什么样的学生呢?

对于这个问题,在刚刚结束的升学在线2016年度15省高中高校对接峰会的安徽、福建、山东、辽宁四站,高中、高校的代表和专家学者们围绕各省最新公布的高考改革方案进行的探讨中,或可一窥究竟。

01.综合素质——大学从“招分”到“招生”


“没有分数中国走不到今天,只有分数中国没有未来”,在安徽大学举行的高中高校对接峰会讲座中,国家教学督导评估专家、调研员胡甫清以这句话开场,阐明了新高考的本质:打破“唯分数论”、“一考定终身”的局面。

如果说以前“综合素质”只是对学生提出的除考试成绩外更高的期望,那么随着融合统一高考、学业水平测试和综合素质评价三方面要素为一体,即“三位一体”招生模式的提出,新高考中大学在高招选拔时对于学生的综合素质有了更加实质性地要求。

教育部就加强和改进普通高中学生综合素质评价做出了明确规定。思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等都将成为综合素质评价内容,并进入档案。这就表明,除了学习成绩,学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间,体育运动特长项目,参加体育运动的效果,应对困难和挫折的表现以及音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长、学生参加研究性学习、社会实践活动的次数、持续时间,形成的作品、调查报告等都将作为评价内容。

这要求今后的高中生既要注重考试成绩,又要兼顾德、智、体全面综合发展。学生惟有提升课外兴趣、文理兼长、并认真对待每一次学业考试,方能在综合素质评价里表现出彩,进而得到大学的青睐。

高校招生模式的这一转变对高中教学也提出了更高的要求,在福州大学举行的福建峰会中,莆田一中校长蔡辉森在分享本校教学管理经验时表示:“名校更应满怀教育的理想与激情,考虑如何积极开拓学校教育的丰富内涵,全面关注学生的综合素质、终身幸福和终身可持续发展”。

02.学习能力——做到真正的“会学”


与高中不同,大学里面的学习,老师只对课程负责,按教学计划完成教学,学生的学习全靠自觉。

除了学习大学规定的课程,根据自己的兴趣爱好以及未来个人发展的需求拓展知识面,合理运用大学图书馆资源,合理分配学习和娱乐的时间,成为大学生必备的能力。因此,大学将更加青睐会自主学习的学生,并通过新高考向以后的高中生们提出了这一要求。

在青岛大学举行的山东峰会讲座中,济南教育局原副局长、山东省实验中学原校长刘堃提出“要以改革的姿态迎接新高考改革”,改变“高中生学习被动”、“学生可以把习题练习做到极致,但对学科知识本身却并无兴趣”的状态,培养学生自主能力。

关于自主学习,我们可以概括为 “能学”、“想学”、“会学”和“坚持学”。其中,“会学”是关键。

而在高考改革的趋势下,“会学”不再仅仅指那些听话、安静、记忆力强、解题能力强的学生,更是指有强烈的好奇心,喜欢提问和质疑,喜欢与他人讨论和分享,能形成自己的理解并且能创造性地表达自己的想法,遇到困难能够坚持,善于合作和解决问题的学生,因此研究性学习的经历对学生至关重要。

对于高中生自主学习实现的方式,在东北大学举行的辽宁峰会中,江西教育考试院普通高考频道运营总监蒋禄华提出“要利用现代信息技术,提高学生自主学习习惯和能力”。互联网的发展为学生开辟了广阔而自由的学习环境,提供了丰富的教育资源,使学生的自主学习能更好地实现。

03.适应能力——将个人的潜能最大化

从高中升入大学,学生要适应脱离老师、家长监督和帮助的环境;从大学进入社会,学生要适应人际交往范围和社会角色变化带来的压力。

适应能力可以看作认知能力、独立生活能力、人际交往能力、应对挫折能力、实践能力的综合。因为缺乏适应能力,很多学生在进入大学后无法从自由、无拘束的环境中找准奋斗的目标,从而丧失努力的方向和动力,或者在进入社会后无法在理想与现实之间寻找平衡点,不断碰壁。

因此,新高考对高中生的适应能力也提出了更高的要求。在安徽峰会中,胡甫清指出,“走班制将导致学生缺乏班集体心理环境营造,弱化人际交往深度,影响学生的情感与心理发展”,面对新高考带来的诸多选择,学生也显得茫然。

然而从长远来看,借助高考改革,学生却能更早地适应自主选择,确定人生方向,也能更及时得到家长和老师的帮助。面对这样的变化,高中生最需要提高的就是自控力和适应能力。因为没有固定班级后,每个人的学习状态就只有自己最清楚。那些懂得自我反思,能够自主调整学习状态的学生,可能会更有优势。对于走班课堂带来的人际关系的问题,则要学会分辨哪些是值得交往的人,不可一味追求朋友越多越好,也不可把独来独往当做个性。而面对新高考带来的选择问题,我们在上一期《ta_ue_src="http://mp.weixin.qq.com/s/Hr9kR6omXc7GmS14izm49w" target="_blank" rel="nofollow" href="http://mp.weixin.qq.com/s/Hr9kR6omXc7GmS14izm49w" >“套餐”变“自助”,当把选择权交给学生……》中已有探讨。

04.个性发展——摆脱千人一面,发展个人专长

缺乏好奇心、想象力和批判思维,这是长久以来大家对中国式教育的评价。作为新时期的大学生,拓展个人生存空间,关注自我发展,是不可阻挡的潮流。

个性发展是指人的个性不是生来就有的,而是在个人的生理素质的基础上、在环境方方面面的影响下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。大学里多元化的专业与学科,自由自主的环境,来自全国各地甚至全世界的同学带来的各色文化,以及大学社团的组织性和指导性,为学生们创造了良好的条件和机会。这也意味着大学将更青睐能够找准个人兴趣并有潜力发展个人专长的学生。

山东峰会中,刘堃对高中提出“以育人模式转变促进学生个性成长”的思想,“学校是高考改革的主体,即面临严峻的挑战,也迎接难得的机遇。抓住机遇,转变育人模式,改变千校一面的局面,促进学生个性发展时不我待。”

福建峰会中,蔡辉森则介绍了莆田一中“还教育本色”的独特教学理念和教学方法,他向大家展示了学校科技节、体育节、文学社、社团联合会、社团节、达人秀等各具特色、青春洋溢的个性舞台,该校的学生们也表示从学校开展的这些活动中找到了兴趣爱好和未来的发展方向。

高中为学生的个性发展提供了好的环境,学生更应该抓住新高考的机遇,积极开拓视野,多接触新鲜事物,在接触中发现自身的兴趣,在参与中挖掘个人的特长,同时为自己紧张的学习生活增添了一丝调剂。

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