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学校“四风”从来不应该是口号  

2016-01-27 08:18:32|  分类: 学校管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学校“四风”从来不应该是口号

孩子的思想引领,许多人固执地认为,这个问题完全是班主任的事儿,殊不知,孩子的思想问题需要学校所有教育者共同作用才能发挥更大的效果。

我们都知道,一所学校想要更好地向前发展,就需要校风、教风、学风、班风在环境打造上保持相对稳定的一致性,唯有如此,教育才会变得清晰起来,孩子们才可能在思想教育上得到更好地进步。

校风其实是教风、学风、班风更好结合起来的产物,有时候需要我们的管理者理清这样的关系,学会从整体上构筑学校的灵魂,不断地进行解读,让所有置身校园的人明白自己到底怎能活才有价值。

学校的灵魂在何处,我觉得有时候并不是有了先进的教学设备,教学理念,就能够走得有多远,它需要教育管理者从潜意识里激发大多数人的潜能,不能够自以为是,就算有好的办学理念,没有人响应,这也是一句空话。学校的灵魂是一代代教育管理者延续而成的,一些管理者喜欢否定前任的一切规则和制度,如此就会造成新的政策没有制定完备,老的制度没有办法执行,这就容易跟下面办事的人形成错觉,那就是政策没有一定的严肃性和延续性。

事实上,优秀的管理者从来不会轻易否定前任的一些做法,只会通过观察来审视学校发生的一切,集思广益,从而更好地判断制度或者规则在执行中存在的问题,如此,就算出台一些新的制度,整个群体也会给以认同,这无疑会增强一项制度的执行力。制度没有什么过分的好与坏,关键是执行到什么程度,每个人执行的认可度如何。有经验的管理者都会给新政策的出台留足空间,不会在许多人慕名奇妙的情况下,就立马出台一项政策,从人的内心出发,自然会有本能的抵触情绪,这一点,我们的管理者不要大惊小怪,其实,管理者在与别人交流的过程中,也是在不断地完善自己的制度,一旦制度得到了大家的认可,就像一个游戏一样,在事先要与每个参与者商量好游戏规则,游戏什么时候变得有价值,那就是人人都把游戏规则牢记于心,游戏才会变出许多花样来。

学校的校风就是建立在合理制度的基础上,一所学校之所以普通无所作为,十之八九都是在制度上执行力不强造成的。这就需要我们的学校决策者与管理者重视每一项制度的出台,不妨让更大的范围参与到政策的制定上来。魏书生先生强调民主管理,就是这个道理,在先生的《学校管理手册》中,先生就详详细细地谈论一项制度如何出台,我发现先生会让每一项制度由教代会来通过,看上去比较麻烦,但是,在制定过程中,许多人都已经认可了,如此,就会起到一劳永逸的作用。

校风的形成是需要延续的,我们不要轻易打乱一所学校已有的风气,如果邪不压正,决策者与管理者需要审时度势,争取更多的人参与谈论,赢得支持,不是用自己的权力压制每个人执行,这样的制度就算再怎么好,也不会发挥已有的作用。一旦每个人都能够在制度体系下有自己工作的尊严,那么良好的校风也就自然形成了。我觉得什么样的校风才是阳光的,那就是学校的制度始终为教师和学生着想,让每个人教学都有自己的价值,人心一旦齐了,整个校园才会散发勃勃的生机。无论是苏霍姆林斯基的《帕夫雷夫中学》,还是蔡林森所领导的学校,他们的人际关系都是特别和谐的,没有正常的人际关系,想要让学校有良好的校风,那是不可思议的。

一旦校风形成了,我们的教育管理者需要不断地思考,以合适的理念来引领学校向前发展。学校真正的主心骨就是教师的教与学生的学,这常常为许多管理者所忽视。

教师的教,就是需要如何提升课堂驾驭能力的问题,一个教师,他在不断地研究与实践中享受到教学带来的成功,这有利于良好的教风形成。

事实上,许多孩子学习之所以痛苦,更多的是我们的教师缺乏一定的教育教学理念,不知道科学的提高课堂教学效果,错误地认为,只要学生作业做得多,孩子就可能考得好成绩。走进教师办公室,不是看着老师在思考,什么样的题型什么样的孩子需要,而是一个劲儿地印试卷、发试卷、讲试卷,乃至于,有些试卷做好了,没时间讲了,就把答案发下来了事,这样的学习,我们又何谈什么样的效果。其实,老师们也特别辛苦,问题就是不去认真反思自己的行为到底有没有用,孩子们到底能不能更加有效的学习。这就需要学校分管教学的管理者认真审视,而不是简简单单搞什么研究活动或者检查教师教学情况,做什么记载。这些东西固然需要,但是学校教学管理者更需要思考,学校教师到底缺什么,需要什么样主题的活动来引领教师不断地成长,同时,围绕存在的问题,给以相应合理的制度,如此,我们的教风才可能在最大范围内得到改善。

许多教学管理者,他们也去听老师上课,至于老师存在什么问题,到底怎么改进,自己也说不清楚,甚至有少数人还会笑话上课失败的老师,这能让教师走上正轨吗?记得凌宗伟校长曾经举了一个例子,说某所学校,一个刚刚走上工作岗位的年轻教师,没多长时间,校长就听其上课,认为其上课存在问题,再过了一段时间,竟然不让该年轻教师上课,搞得这位年轻教师整日里惶恐不安。凌宗伟校长认为,教师存在问题,到底谁应该负责任,一个年轻的教师,你学校还没有量身定做给年轻教师打磨的机会,就急于给其分配任务,又有些不放心,不管三七二十一,就急急忙忙去听课,到头来,自然不会促进该年轻老师专业成长。实际上,许多年轻人在学校里,都没有得到很好地锻炼机会,除非学校实在没有人了,才会想起年轻人,至于年轻人如何提升自我,也没有相应的规划,纯粹是靠自己努力。

教风关系到课堂的质量,这不完全是考核所能解决问题,它需要我们教学管理者更好地去审视。人都希望自己成功,这是许多人为啥愿意无怨无悔奉献教学工作的原因,说实在的,许多教师甘愿清贫,宁愿在平凡的岗位上兢兢业业,不就是希望自己的学生桃李满天下吗?为啥时下,教师辛苦,学生痛苦,就是我们单一的考核内容出了问题。学校的管理者不要狭隘的把住分数不放松,以为没日没夜的挑灯鏖战,一切都可能取得好的成绩,殊不知,一个孩子,屡战屡败,没有成绩感,他又何谈什么学习动力。教风的形成基础是建立在科学合理的行为之上,如果死楸蛮干,就算取得一点成绩,那也是以牺牲健康为代价的。有人说得好,不过分苛求分数,有时候好的分数会自然来的。

学校决策者与管理者心中有教师,关注教师面临的各种困难,时刻帮助他们解决实际问题,而不是打哈哈、乱指挥,如此,我们的教师才可能智慧的关注孩子的学习、品德建设。学生学习痛苦,有时候存在错误的认识,总觉得老师布置的任何任务都是一种负担,一旦对老师存在偏见,那么师生之间就存在芥蒂,自然学习起来就会特别痛苦。

学生的学风、班级的班风,这是在校风与教风的影响下自然形成的,我发现,当前的许多学校的校风、教风,教室的班风、学风都是纯粹的口号而已,没有实际的意义,至于为什么是这样,很少有人去关注,到头来,只能是摆设一个,并不能发挥真正意义的作用。我曾经把“天行健,君子以自强不息,地势坤,君子以厚德载物”作为班级的班风,自然需要解释,到现在,我当年的学生都记忆犹新,因为你的言论需要行动来不断诠释的。有一次上级领导视察,在准备的过程中,地方上的领导看到了,旁边的人竟然要求把这黑字红纸给去掉,主管领导不答应了,认为这个言辞挺有味道的。

学校教育是无小事的,常常是联系在一起,它需要我们的决策者与管理者时刻从学校发展出发,以人的发展进步为准绳,让学校充满和谐,从而让孩子们阳光快乐成长。(钱永华 


       引文来源  学校“四风”从来不应该是口号
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