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戏说新课程“自主-合作-探究”理念  

2011-08-13 16:09:43|  分类: 高效课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在一所学校听课,跟老师们座谈的时候,谈到新课程理念如何在课堂落地生根的问题。其实,我们不要神化所谓的新课程理念,如果从概念上说,也能说出“新”所体现的甲乙丙丁ABCD子丑寅卯一二三四来的。其实,再新潮的理念,淡定地看它,也没什么神秘的。

就“自主、合作、探究”式学习而言,我们不妨这样来看。

先说自主。

如果我们现在要教一个没有什么文化的农村老太太打麻将,该怎么教她呢?这样行不行?先请古文字学家教她认识中国繁体字,再请数学家给她上概率与统计学,再请专家给她讲三十六计在麻将中的运用,再请心理学家给她讲麻将心理学,再给她讲麻将技法三十法……保准她不仅不会打麻将,还会发疯的。

完全不必如此,让她就站在麻将桌旁边,看别人打,三个下午她自然就会了的。她渐渐地会知道一条还叫一毛,还有叫小鸟的,她会知道七筒也叫七果,还能叫七饼,甚至还有叫手枪的。

这就是自主。而我们常常习惯于玩新概念,打着各种旗号采用各种花招,就是为了要体现新课程理念。不少的课堂,我们感觉到的不是新,而是折腾。如此下去,不要说培养学生综合素质了,就连传统的应试都会受到冲击。

自主,顾名思义就是要有自我意识,自拿主张,自己领悟,得出属于自己的理解与结论。你打什么招牌都行,但要有一个前提,不要玩花招还说是标新立异。另外,新的落脚点不在教师这一面,而在学生一面。学生什么也没有,再新也是徒劳。

再说合作。

合作,要有好的形式,形成一个组织,在共同活动中得到应该得到的东西。

家里来了许多客人,怎么安排他们呢?让他们打牌吧,可有人会这个有人会那个,有人喜欢这个有人喜欢那个。这就需要主人考虑到客人的多样化要求,多分几场,有惯蛋,有斗地主,有八十分,有跑的快,有牌九,有二八杠,有炸鸡,有炒地皮……这样,总有一款适合他,即使再不会,也能找到旁观的内容。

课堂合作学习也是如此。看你找到什么学生喜欢的形式,让他们在开心的氛围里乐学。而许多的课堂,所谓的合作都是学生“被合作”,分组讨论就只有分组讨论,小表演,多数学生只能当观众而无法参与。这些都不是合作的本质特征。

人人有事做,事事有人做,就是最好的合作。

还说探究

学生特别喜欢玩电脑游戏,因为喜欢,学生就愿意探究其中的门道,什么装备是干什么用的,升级有哪些诀窍等等。学生在探究中感觉到自己的价值所在,努力了就能升级,就有收获,就立马得到承认,不断探究不断挑战,不断成功不断升级。

那么,我们的课堂教学能不能借鉴一点游戏元素呢?应该说能的。如果你没有有趣的环节设计,没有层进的探究因子,硬逼学生进行所谓的探究,学生哪里会有兴趣,连兴趣没有还能探究出什么东西来?

常看到课堂上学生听老师讲课都趴在桌上睡着了。这固然有学生的原因,难道教师就没有一点责任?作没精打彩的讲述学生无兴趣听了,只好趴下睡觉,这也是相安无事的,可有些老师偏偏还认为学生有问题,轻则罚站,重则请家长。这是哪家道理呀?

如果你引导学生探究式的进入学习内容,让他有深厚的兴趣,在好奇心的驱动下渐入佳境,哪会有睡倒一片的课堂景象呀。

   注:本文作者系安徽巢湖市柘皋中学 238062  唐金龙 (特级教师

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